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職業教育研究

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中職學生職業生涯規劃

文章來源：華興科軟 .發表時間：2016年12月20日
一、將職業生涯規劃納入教學，探究“職業化”人才培養的發展道路
職業生涯規劃教育是與素質教育相統一的，開展職業生涯規劃教育，能讓學生認識自身的性格、興趣和價值觀等方面的特點。幫助學生樹立職業目標和努力方向，避免學習盲目性和被動性，并起到內在的激勵作用，激發自己為實現各階段目標和終極目標而進取。
將職業生涯規劃納入教學，一方面可以推進學校教育教學改革，另一方面可以促進學校人才培養體系的不斷完善。
二、全面解析職業生涯規劃中的個性化指導
職業生涯規劃是指在對自我和職業世界認知的基礎上，根據自己的專業、技能、興趣、性格、價值觀，結合社會環境分析，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標做出方向性的選擇，并制定出實現目標的可行性實施方案，幫助個人真正了解自己，確定自己的職業發展方向，為自己定下事業的奮斗目標，并為實現目標進行積極的準備，最終獲得事業上的成功。
職業生涯規劃個性化指導探索以科學發展觀為指導，堅持以人為本，全程指導，科學指導的原則，通過個別指導和實踐活動的途徑，指導學生增進對自我和職業的認識，探討實現生涯目標的途徑和方法，發展生涯決定的技能和規劃生活的能力，協助學生省思自我的生涯發展歷程，規劃合乎現實需求和自我理想的未來的生涯和生活，有效的應對未來的各項事件，達成整體生涯的發展目標。
三、專業學習與職業核心能力培養高度融合途徑的探究
職業核心能力在職業活動中起支配和主導作用，加強職業院校學生職業核心能力的培養，是職業教育與人力資源開發的主流趨勢，是提高職業教育質量的重要途徑，也是增強畢業生就業競爭力的關鍵措施。
職業教育的培養目標來源于就業崗位（群）對從業人員知識、能力、素質的要求。職業院校的畢業生直接服務于企業，職業教育的培養過程有賴于企業的參與和支持。積極探索校企合作“訂單式”人才培養模式是職業教育的發展方向，是應用型人才培養的有效途徑，是職業學校學生核心能力培養的重要途徑。
以實施素質教育為主題，以就業觀念及創業思想教育為基礎，以開展創業、就業等綜合實踐活動為重點，整合利用校內外教育資源，全力搭建服務學生就業創業的基本平臺，學校根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地經濟社會發展的實際，遵循高職教育教學規律，制定一個符合三方（培養方、委托方、受教育者）利益的人才培養計劃，使學生素質教育有支撐、成系統、獲成果、見實效。
把職業核心能力課程以公共選修課的形式列入專業人才培養方案，成立職業核心能力教研室，職業核心能力課程以必修課的形式列入專業人才培養方案，對學生進行綜合素質的培養。要充分發揮課堂教學、第二課堂、社會課堂、職業核心能力大賽的作用，將職業核心能力培養貫穿人才培養方案的全過程，共同提升學生的職業核心能力。
“實訓基地建設”與“新型教學模式”的有機結合。實踐教學是提高學生職業核心能力的重要手段，實訓基地是實施實踐教學的重要場所，實訓基地建設對提升學生的職業能力和就業競爭力起著基礎支撐作用。其基本功能為完成教學與職業素質訓導、職業技能培訓與鑒定任務，并逐步發展為培養職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓的基地，是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位的基本技能操作訓練，對學生進行專業能力、方法能力、社會能力等職業能力的培養有著重要意義。
 
 
 
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